教育学
一、教育的产生和发展
考点·古代社会的教育
1.中国最早的学校教育形态出现在夏朝。
2.中国奴隶社会教育的主要内容是六艺(礼乐射御书数)，教育特点是政教合一，学在官府。
3.春秋时期，私学兴起;战国时期，私学呈现大繁荣大发展的局面。
4.中国的封建社会时期，教育的主要内容是四书五经。
5.古希腊的斯巴达重视军事体育的教育，具有尚武的特征;而雅典则具有崇文的特征。
二、教育学的产生和发展
考点·著名教育家的贡献
1.孔子：教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中;以“仁”为核心和最高道德标准;教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋;重视因材施教。
2.苏格拉底的“产婆术”：第一步是讥讽，第二步是助产术，第三步是归纳，第四步是定义。
3.赫尔巴特：现代教育学之父、科学教育学奠基人;著有《普通教育学》;提出传统三中心(教师中心、教材中心、课堂中心)、教育性教学原则、四阶段教学理论(明了、联想、系统、方法)。
4.杜威：实用主义哲学创始人、进步教育代表人物;著有《民主主义与教育》;提出现代教育的“三中心论”，即“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”和“活动中心”。
5.卢梭：著有《爱弥儿》;提出自然主义教育的思想。
6.洛克：著有《教育漫话》;提出“白板说”;倡导“绅士教育”。
7.凯洛夫的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
8.布鲁纳：著有《教育过程》;强调学科结构;提出了结构主义教学理论。
9.赞科夫：著有《教学与发展》;提出了发展性教学理论。
三、教育与社会的发展
考点·教育与政治经济制度
1.政治经济制度对教育的制约作用
(1)政治经济制度决定教育的领导权。
(2)政治经济制度决定着受教育的权利。
(3)政治经济制度决定着教育目的。
2.教育对政治经济制度的影响作用
(1)教育为政治经济发展培养所需要的人才。
(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
(3)教育可以促进民主。
四、教育与人的发展
考点·个体身心发展的一般规律
规律
表现
启示
顺序性
个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
循序渐进
阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
分阶段教学，不能搞“一刀切”
不平衡性
个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡性。
抓住关键期
互补性
生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间可以互补。
扬长避短
个别差异性
个体之间的发展具有差异性；群体之间的发展具有差异性。
因材施教
五、教育目的
考点·素质教育的基本内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
七、学生与教师
考点·学生的权利
1.受教育权
学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。
2.人身权
人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。为保障学生的人身权，学校和教师应尽到特殊的保护责任。
(1)身心健康权
(2)人身自由权
(3)人格尊严权
(4)隐私权
3.财产权
财产权是指具有物质财富内容，直接和经济利益相联系的民事权利。一般而言，学生(幼儿)财产权包括财产所有权、继承权、受赠权以及知识产权中的财产权利等。
考点·师生关系
1.师生关系的内容
教学上的授受关系;人格上的平等关系;社会道德上的相互促进关系。
2.师生关系的基本类型
勒温曾在1939年将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型。
3.新型师生关系特征
尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。
4.良好师生关系建立的途径和方法
(1)要树立正确的学生观;
(2)建立教师威信;
(3)要善于同学生交往;
(4)发扬教育民主，倾听学生意见;
(5)提高教师自身素质;
(6)正确处理师生矛盾。
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