孔子
东方最早使用启发式教学（西方最早使用启发式教学的是苏格拉底）
1．著作：《论语》
“有教无类”
“不愤不启不悱不发”——启发式教学
“学而不思则罔，思而不学则殆”——教学的巩固性原则
2．教育目的的社会本位论
3．教学过程的“学——思——行”
夸美纽斯
1．著作《大教学论》——近代最早的一部教育学著作，最早系统论述班级授课制
2．“泛智教育”：把一切知识交给一切人
3．直观性教学原则 ：“一切知识都从感官的知觉开始的”
4．教育目的的个人本位论
洛克
1．著作《教育漫话》
2．白板说
3．绅士教育
4．教育目的的个人本位论
卢梭
1．著作《爱弥儿》
2．自然主义教育理论
3．教育目的的个人本位论——强调人性本善，信仰高于理性
赫尔巴特
传统教育学的代表人物
1．著作《普通教育学》——标志着教育学开始成为一门独立的学科
2．教学的教育性原则
3．三中心：教师中心、课堂中心、教材中心
4．四段教学法： 明了、联想、系统、方法
杜威
实用主义教育的代表人物
1．著作《民主主义与教育》
2．学生中心主义课程理论
3．“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”
4．新三中心：学生中心、活动中心、经验中心
5．教育无目的论
6．五步教学法： 困难、问题、假设、验证、结论
7．首创设计教学法
奥苏伯尔
1．有意义接受学习理论
2．先行组织者
3．学习分类：接受学习&发现学习；机械学习&意义学习
4．有意义学习的心理机制： 内化（上位、下位、并列结合）
5．学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
6．认知结构迁移理论
布鲁纳
1．学科中心主义课程理论
2．发现教学法
3．认知学习理论代表人物
皮亚杰
1．图式、同化、顺应、平衡概念的提出
2．认知发展阶段论
3．建构主义代表人物
班杜拉
1．社会学习理论： 观察学习、替代强化
2．动机的自我效能感理论